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Educación

Actualmente, nuestros sistemas educativos enfrentan el reto de la inclusión de personas con distintas situaciones de vulnerabilidad intelectual. Entre estos colectivos encontramos niños, adolescentes o adultos con diversidad de diagnósticos. Los más frecuentes en la educación primaria, secundaria y universitaria son los trastornos del desarrollo (i.e., trastornos del espectro del autismo, trastornos específicos del lenguaje, trastorno por déficit de atención, asociado, en ocasiones, a hiperactividad), las alteraciones en el aprendizaje escolar (dislexias, disgrafias y/o discalculias), y otras no detectadas en ámbitos terapéuticos, cuyas repercusiones en las competencias lectoras y/o escriturales que demanda la escuela son cada vez más frecuentes (v.gr., los aprendices catalogados como malos lectores o malos escritores, los chicos con una pobre maduración o desarrollo de las funciones ejecutivas, entre otros). 
Tradicionalmente, estas personas son extraídas de las aulas con la esperanza de que profesionales externos de diversos ámbitos (v.gr., terapia ocupacional, del lenguaje, neuropsicología, etc.) ¿corrijan¿, ¿reconduzcan¿, ¿recuperen¿ o ¿rehabiliten¿ aquellos procesos de aprendizaje que no se acoplan a las estrategias pedagógicas propias del sistema educativo. La expectativa es que ese ¿aprendiz en dificultades¿, tratado fuera del aula, pueda incorporarse progresivamente y con éxito a aquello que le demanda la escuela y el nivel educativo que debería cursar. En ocasiones, la labor de dichos profesionales consigue articularse exitosamente con las necesidades del niño o del joven y las exigencias de la escuela. Aun así, la tendencia, en la gran mayoría de los casos, se traduce en un fracaso del terapeuta y del aprendiz mismo.

Por todo lo anterior, este curso tiene como finalidad introducir a los participantes en las estrategias pedagógicas que pueden implementar en el aula, en el trabajo con aquellos niños o adolescentes en quienes se sospeche una alteración del neurodesarrollo, alteraciones específicas en el aprendizaje escolar o dificultades en el desempeño lector o escritor de índole no clínico.

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