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Psicología

El proyecto de práctica de Inclusión socioeducativa incluye un componente de intervención que busca afectar las prácticas escolares y la vida de sujetos en condición de diversidad funcional dentro de contextos educativos. Se trata de poner en práctica y validar los modelos de intervención que se diseñan en el proyecto. Además de posibilitar el desarrollo de competencias para la intervención institucional, el componente de intervención del proyecto de práctica demanda reflexionar sobre las actuaciones basadas en técnicas y herramientas, de manera que la formación del estudiante responda al ciclo teoría-práctica-teoría. Este seminario reúne orientaciones y herramientas de intervención psicoeducativa en dos componentes esenciales en el desarrollo de niños y jóvenes en contextos escolares: afectividad y comunicación.

El primer módulo del seminario busca ofrecer herramientas de intervención psicológica en procesos de comunicación y lenguaje, dirigidas a diferentes contextos socioeducativos y poblaciones, ante la necesidad de restablecer la relación del estudiante con el medio, consigo mismo y con el objeto de conocimiento para superar el fracaso escolar y la exclusión de la diversidad (Forero y Castaño, 2015). Para cumplir con este propósito se revisará el aporte de apoyos físicos, visuales o motores (SAAC) y de estrategias metacognitivas (como el fortalecimiento de la consciencia fonológica y la lectura predictiva) a la comprensión y expresión comunicativas. Estas herramientas se contextualizarán en 1) el conjunto de conocimientos y habilidades establecidos por los estándares curriculares nacionales en lenguaje, y 2) los problemas y trastornos del lenguaje y la comunicación más comunes en la población escolar; de manera que se identifiquen los fundamentos psicológicos presentes en la enseñanza y aprendizaje de esta área.

El segundo módulo propone el abordaje de la dimensión afectiva de los niños y jóvenes en el aula que favorezcan sus procesos de aprendizaje que presenten discapacidad o dificultades con la enseñanza y que por estas razones han construido un autoconcepto y autoestima como aprendices basados en el fracaso escolar. Se abordarán preguntas sobre cómo intervenir individual y colectivamente en la dimensión afectiva del ser humano, y las variaciones que se observan en los contextos educativos. También se valorará qué tipo de habilidades deben construirse en los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales para que puedan sobreponerse a los retos y obstáculos que les plantean los contextos educativos donde se encuentran. Igualmente, se explorarán estrategias de intervención tanto individuales como institucionales que favorezcan un desarrollo emocional en el aula promotor de resiliencia, basado más en las potencialidades y capacidades de los sujetos aprendices que en el déficit. 

¿Cuál es el aporte del psicólogo educativo al abordaje de las necesidades de intervención en comunicación y lenguaje, y en afectividad?

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