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Psicología

El proyecto de práctica en Inclusión socioeducativa le apuesta a una visión comprensiva de la evaluación. Ésta se entiende como un proceso de comprensión del sujeto y de las condiciones en las que se desarrolla su experiencia vital y por lo tanto desborda los propósitos del diagnóstico. No se considera únicamente al individuo evaluado, sino los otros que lo acompañan y las condiciones en que acontece su experiencia vital; no se evalúa exclusivamente a partir de instrumentos estandarizados, sino se incorpora el mundo de la vida; y finalmente no es únicamente la mirada de un profesional que se asume como evaluador sino también la mirada plural de otros actores que intervienen de forma significativa en la situación de los niños, niñas y jóvenes en sus diferentes contextos de interacción.

Con el fin de materializar esta evaluación comprensiva, este seminario brinda herramientas teóricas y metodológicas para la valoración de procesos de comunicación, lenguaje y afectividad que tienen lugar en el aprendizaje. Estas herramientas se integran alrededor de dos estrategias básicas: el estudio de caso y el proyecto REMA (experiencias de Restablecimiento y empoderamiento para el aprendizaje), al igual que también se pueden abordar desde el acompañamiento del aula, el trabajo con familia y el trabajo colaborativo con docentes y otros profesionales. Todas estas estrategias en su conjunto buscan generar procesos de autonomía que contribuyan a mejorar la adaptación y la funcionalidad de niños con dificultades escolares y en condición de discapacidad. 

En el primer módulo, se propone el abordaje de la dimensión afectiva de los niños, niñas y jóvenes que presenten discapacidad o dificultades con la enseñanza en el aula, para favorecer sus procesos de aprendizaje y que por estas razones han construido un autoconcepto y autoestima como aprendices basada en el fracaso escolar. Se abordarán preguntas sobre cómo es el desarrollo esperado en la dimensión afectiva del ser humano, y las variaciones que se observan en los contextos educativos. Se centra en la evaluación del potencial y los retos que esta dimensión supone. Todo esto dentro de una perspectiva de interacción y de co-construcción entre los diferentes actores del ámbito escolar. 

El segundo módulo de este seminario teórico se centrará en el lenguaje, considerado como un núcleo fundamental del desarrollo, no sólo en términos cognitivos, sino también en el plano social y personal. El uso apropiado de los códigos lingüísticos posibilita la participación del niño en las dinámicas sociales y su construcción como ciudadano y miembro de su cultura. Pero el lenguaje no sólo cumple una función comunicativa, también permite coordinar y regular la actividad, y media la constitución del sujeto. Se brindarán herramientas para explorar la comunicación y el lenguaje en los contextos de la práctica, teniendo en cuenta sus funciones de conocimiento, pensamiento e interacción. A través de estas acciones evaluativas, los estudiantes podrán reconocer el dinamismo del desarrollo de los niños y jóvenes en su lenguaje oral y escrito, además de la expresión no verbal, espacial y extralingüística.

¿Cómo son los procesos de desarrollo afectivo y comunicativo y su relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas especiales o con fracaso escolar?

¿Qué principios aporta la psicología para la exploración de las limitaciones y potencialidades en las dimensiones afectiva y comunicativa en contextos escolares?

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