Dpto Biología 

Ciencias

La crisis ambiental que vivimos plantea uno de los desafíos más claros al sistema educativo actual: transformar los saberes, las habilidades, las actitudes y los valores de las personas, para favorecer el desarrollo pleno de sus potenciales, en conexión con la trama que configura todo lo viviente. 
Para ello, se hace necesario en primer lugar, apostar por nuevas maneras de estructurar los conocimientos en ciencias naturales. Una nueva y potente posibilidad se abre al pensar la ciencia desde ideas de gran alcance (grandes ideas o ideas clave) que proporcionan una dirección a la enseñanza y al aprendizaje, afinan la comprensión de las problemáticas ambientales globales y ayudan a concretar estos entendimientos en la educación ambiental. Estudiar las ciencias naturales desde estructuras de pensamiento convergentes contribuye a: (1) Reconocer los principios unificadores que conectan y organizan una serie de ideas o conceptos de la ciencia más pequeños, con múltiples experiencias (Mitchell et al., 2016); (2) Entender la naturaleza particular de cada disciplina científica desde la conexión entre las leyes, modelos, conceptos y teorías que la conforman y que de otra forma serían abordados de manera aislada e inconexa; (3) Asociar el entramado de elementos que configura las disciplinas particulares a principios unificadores (4) Entender más y mejor, disfrutar y maravillarse con el mundo natural (Harlen, 2010, 2015a, 2015b); (5) Enfrentar el problema de la percepción negativa de los estudiantes hacia la ciencia.  
En segundo lugar, y no por ello menos importante, se requiere el potenciar el desarrollo de valores y actitudes para el fortalecimiento de una participación ciudadana activa y centrada en la vida; asumiendo así otra de las tareas pendientes del sistema educativo, que urge para los habitantes de un país mega diverso como el nuestro. Para ello, es imperativo trabajar en la reconstrucción y mantenimiento de comunidades humanas sostenibles, en las que sea posible satisfacer las propias necesidades sin disminuir las oportunidades de supervivencia de las demás especies, partiendo por reaprender a cuidar la vida de los miembros de la misma especie.  
De lo anterior que la asignatura busque responder: ¿Cómo las grandes ideas y su entramado conceptual proveniente de campos disciplinares específicos, como biología, física y química, contribuyen a la educación científica y ambiental biocéntrica de ciudadanos planetarios?
Esta asignatura es también una invitación a que la labor de los educadores de ciencias naturales y educación ambiental se comprometa con las nuevas instancias que reclaman los escenarios científicos, sociales, económicos y políticos actuales, pero a la luz de cuidar la supervivencia de las distintas formas de vida en el planeta. Hace parte de nuestra misión educativa mostrar un modelo de mundo, como una gran organización multirelacional, que ayude a reforzar el sentido de reverencia hacia lo viviente, que casi hemos perdido en las ultimas décadas de la historia humana (Bertalanffy, 1993).

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