Dpto Física

Ciencias

Tradicionalmente la ciencia en la escuela se ha centrado más en el desarrollo de habilidades que en constituir un eje dinamizador para forjar el espíritu científico en los niños y jóvenes. Es común que la educación científica escolar disperse el conocimiento, lo desintegre creando islas ajenas y desconocidas unas de otras, se oriente a la sobreespecialización a medida que el estudiante avanza en su nivel de formación o lo lleve a la instrumentalización básica y técnica. Lo anterior genera la escasa apropiación de conocimientos y a la desvinculación temprana de los niños con en esta área del conocimiento. 

Por lo anterior, se hace necesario promover en los maestros el encuentro con una ciencia natural que posibilite el dialogo entre disciplinas, que reconozca, valore y potencie la complejidad humana, social y cultural, que contribuya a la construcción de una conciencia profunda en el individuo y una concepción integral de la vida, que amplié su visión del mundo y que responda a las características y potencialidades de la ciencia y de la tecnología del siglo XXI. 

Para ello la asignatura busca proporcionar un espacio para el análisis de los imaginarios de la actividad científica y el estudio de los conceptos que se consideran, desde el enfoque sistémico, los cimientos de las ciencias naturales en la actualidad. Todo ello desde una fundamentación que profundiza y convoca a reconocer el dialogo entre diferentes disciplinas y la incertidumbre en el ámbito del conocimiento científico. Así mismo, se busca estimular a los maestros a estimular el espíritu científico en los niños, acercar el conocimiento de las ciencias naturales a la vida cotidiana y reconocer en la ciencia otro escenario para el desarrollo humano.  

En correspondencia con lo anterior la pregunta central que la asignatura busca responder es: 

Desde una perspectiva sistémica y biocéntrica ¿Cómo cualificar las prácticas educativas de las ciencias naturales y de manera particular las prácticas de enseñanza de la física?

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