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Educación

Este curso se ubica conceptualmente en torno a la reflexión sobre el predominio de la cultura escrita sobre la palabra oral, en las aulas, es innegable. Para evidenciarlo, basta con revisar los programas, las actividades, los manuales, cartillas y libros de texto. O basta con ingresar a un aula para identificar el tipo de actividades a las que se dedica la gran parte del tiempo de la enseñanza y aprendizaje. 
Existe un imaginario en padres de familia y docentes sobre lo que debe ser enseñado, en el campo del lenguaje, a los niños y niñas que recién ingresan al sistema escolar. 
El diagnóstico es casi un consenso: la lengua escrita y la lectura, las normas, los hábitos de comportamiento, en fin... La oralidad no es vista como prioritaria, pues los niños ¿ya saben hablar¿ y a la escuela se va a aprender aquello que no se sabe. Pero, ¿realmente los niños saben hablar? ¿Qué significa saber hablar? ¿Realmente nosotros, futuros formadores, o formadores de formadores, sabemos hablar? 
El habla, sobre todo el habla formal, no se aprende de modo natural. Se requiere abrir espacios, situaciones, en los que no solo sea posible hablar, en diferentes registros, sino situaciones en las analicemos los modos como hablamos, como hablan los otros. Necesitamos que los niños descubran la diversidad de modos del habla y las relaciones con los contextos, con las prácticas sociales en las que esos modos del habla ocurren. Esos modos de habla dependen de las situaciones específicas, de los contextos particulares, están estrechamente ligados a las condiciones socioculturales, a las variables del contexto, a la situación de comunicación, a las intencionalidades que se persiguen. 

En este marco, se propone la reflexión, conceptualización y líneas de acción para el maestro en formación, en relación con la enseñanza de la oralidad para la inserción de los niños en procesos diversos a nivel social, cultural y académico.

Seminario de Énfasis: Hablar en la Educación Inicial - 019566

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Pontificia Universidad Javeriana

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